När du kan agera som det sägs i boken är du en mycket skicklig pedagog.

Alf Solander, rektor Tumba Gymnasium, i e-brev till nyanställda lärare

 Äntligen en handbok i det viktigaste för en lärare! En bok om hur man skapar arbetsro för att bedriva undervisning, hur man fostrar elever så att de trivs och växer som människor och dessutom - hur man sätter stopp för kränkningar bland både barn och vuxna. Med många och talande exempel är denna bok en guldgruva för pedagoger.

Marianne Bokblad, lärare, Söderköping

Handfast och värdefullt både för nyutbildade och erfarna lärare.

Eva Lundin, lärarutbildare, Göteborg

Pris: 279:-- exkl. moms (296:-- inkl. moms)

Postens porto tillkommer. Beställ från Lectura.

Bokens litteraturlista finns här.

Recensioner

• "En bok att hålla i handen när det blåser!"

BTJ, oktober 2012

• "Så skapar du arbetsro i klassen"

Lärarnas tidning, november 2012

Innehåll i boken

• Inledning
• DEL I  ORDNING I EN KLASS - HUR DÅ?
• Respons på lektioner - ett exempel
  
  • Lärarens Sara
  • Vad ser observatören?
  • Samma utgångspunkt, ny lösning
  • Respons på lektion – läraren Sara
• Generella iakttagelser
  • Underskattning av läraren
  • Avsaknad av bekräftelse
  • Få professionella samtal
  • Finare att undervisa
  • Oordning försämrar kvaliteten
  • I oordning frodas kränkningar
  • Goda möjligheter att förändra
• DEL II  OM ATT FOSTRA OCH OM FOSTRAN SOM EN RÄTTIGHET FÖR ELEVERNA
• Fostran och undervisning
  
  • Fostran - förebyggande arbete - värdegrundsarbete
  • "uppfostran, hjälp, ledning och råd"
• Fostrans psykologi
  • Elevernas behov
  • Existentiella behov
  • Balans
  • Självkänsla
  • Självhävdelsebehov
  • Svart-vit syn
  • Mognad
  • Störning
  • Motgångar – stärkt självkänsla
• Fostraren
  • Ge trygghet
  • Fostrarens auktoritet
  • Moralisk kompetens
  • Utmattning
  • Splittring
  • Metoder - personlighet
• DEL III  OM SAMBANDET MELLAN KRÄNKANDE BETEENDEN BLAND ELEVERNA OCH PERSONALENS PSYKOSOCIALA MILJÖ
• Lite måste man tåla - eller?
  
  • Jargong och tuffa tag
  • Lära av oss själva
  • Lära av sinnesstämningar
  • Sociala hänsyn
  • Bortförklaringar
• DEL IV  OM ATT SKAPA EN VÄNLIG OCH HÄNSYNSFULL MILJÖ
• Fostran - att leda eleverna
  
  • Förtroende som förutsättning
  • Eleverna vill ha bevis
  • Gestalta ansvar
  • Skapa arbetsro - börja med lugn
  • Styra placeringen
  • Organisera arbete i par och grupp
  • "Jag ser att du himlar"
  • Struktur och tydlighet
  • Engagemang
  • Säga vad eleven gör och tala om sig själv
  • Bemöta provokationer
  • Ta tillbaka kontrollen
  • "Jag accepterar inte"
  • Fostran måste beröra
  • Den lömska ironin
  • Makten att ingripa
  • Utveckla empati
  • Demokrati som erfarenhet
  • "Jag hjälper dig"
  • Bli arg är logiskt
  • Klassens kommentator
  • Bemöta motargumentation
  • Rätta till efteråt
• Gestalta hänsyn och vänlighet - några förslag
  
  • Detaljernas budskap
  • Ta ner fötter
  • Ta bort klotter
  • Visa intresse som lyssnare
  • Hålla upp dörren
  • Be om och bereda plats
  • Öva vänliga uttryckssätt
  • Hänsyn i kön
  • Tala väl om maten
  • Få, låna och tacka
  • Undvika att störa
  • Framföra kritik
  Medarbetarsamtal med elever
  
  • Förväntningar och prestationer
  • Samtal med David
  • Medarbetarsamtal mot mobbning
  • Samtal med Lina
  • Etablera en vi-hjälps-åt-kultur
  • Samtal med Josef
  • Samtal med Adam
• DEL V  FALLBESKRIVNINGAR
• Lektionsobservationer och respons
  • Återta ledningen och skapa arbetsro
  • Stefan - som vill vara kompis med eleverna
  • Erik - som har kaos i klassen och inte hör elaka kommentarer
  • Irma - med själlös undervisning som eleverna gäspar åt
  • Daniel - som tror att eleverna måste roas
  • Jenny - som inspirerar med sitt engagemang
• Slutord
• Litteraturlista